当人工智能加速走进教育现场，幼儿园该如何回应？既不能盲目追技术，也不能回避数智带来的可能。无锡市新吴区春明幼儿园坚持三条边界：实物操作优先、教师观察为主、数字与AI补充辅助，用轻量化数智工具嵌入日常活动，让技术服务于儿童表达与思维留痕。

数学活动有“数”：让数学思考留得住

春明幼儿园引入轻量化AI与智能体工具，辅助教师记录幼儿数学游戏操作轨迹、语音表达和绘画表征。数学区“月亮和星星”游戏中，一名幼儿的记录从最初的点数单个取物，发展为感数批量取物，并用自创图表记录数量变化；教师依据过程记录识别思维进阶，及时调整材料投放。技术在这里没有替代动手，而是帮助教师把幼儿内隐的猜想、试错和调整“留下来、看明白”。孩子们依然在摆弄积木、拼搭图形、分类排序，AI与智能体则像一双安静的“观察眼”，让数学思维从无形走向可见。

专用活动室有“智”：让编程启蒙摸得着

春明幼儿园将实物编程与数智融合，让孩子们用可触摸的编程模块、智能机器人开展游戏。小班幼儿用指令卡让机器人“走”到指定位置，中班孩子在“设计路线—试错—调整”中理解空间方位与逻辑顺序，大班孩子则尝试用编程思维解决“把积木送到终点”的真实问题。教师始终坚守一条原则：先操作—再记录—后回看—再调整。实物操作是主阵地，数字工具负责记录关键片段、回放试错过程，帮助幼儿把“我怎么想的”说出来、画出来。编程变成了孩子指尖可感、脚下可走的思维游戏。

数智长廊有“趣”：让互动游戏玩得转

互动游戏被嵌入到数智长廊的日常动线里。孩子们在互动墙面、地面投影和简易录制设备支持下，玩分类挑战、模式接龙、空间寻路等游戏。每一次操作都会被记录，教师和幼儿可以一起回看“刚才我是怎么找到规律的”“哪里走错了、后来怎么改的”，引导幼儿指着记录说“我先按颜色分，再按大小排”，让游戏中的思考变成可复述、可调整的经验。数智长廊形成“玩—看—说—再玩”的循环操作路径，把游戏中的思考变成可回顾、可对话、可修正的成长证据。

春明幼儿园的数智建设始终围绕一个朴素目标：眼里有孩子，心中有目标。技术不抢戏，而是退到支持者的位置，让每一个孩子的思考被看见、被回应、被延续。下一步，幼儿园将继续把数智工具用在幼儿表达、教师观察和家园沟通的关键处，守住“不替代实物、不替代教师、不采集无关数据”的边界。

（许婷婷）