“教育的真谛，在于不放弃每一个孩子，让乡村的每一颗种子，都拥有破土生长的力量。”如皋师范学校附属开发区小学的陈莎莎老师，常常把这句话记在工作笔记本的扉页。参加工作以来，她辗转于南通如皋市磨头小学、磨头镇大高小学、如皋经济技术开发区实验小学、何庄小学等多所乡村学校，深深扎根乡土讲台，把全部热忱倾注乡村教育，持续关注陪伴特殊儿童的成长。她先后获评南通市“1115”工程卓越教师培养对象、南通市优秀少先队辅导员、如皋市优秀教育工作者、如皋市优秀班主任等荣誉称号，十余年乡野耕耘教育领域，她用耐心读懂孩童，用专业照亮成长。

坚守乡野：把青春安放在乡村讲台

硕士毕业，本有更多城市岗位可以选择，陈莎莎却毅然奔赴乡村校园。在乡村学校辗转任教的日子里，她亲眼看见不少农村留守儿童、家庭环境特殊的孩子，内心敏感脆弱，缺少足够的陪伴与引导。“乡村孩子同样渴望被理解，特殊的孩子更需要一束照亮内心的光。”这是初入乡村讲台时，陈莎莎心底立下的信念。

乡村学校的教学条件有限，学生学情差异大，部分孩子存在行为、心理上的困境。面对现实，她没有退缩。课堂之外，坚持阅读儿童心理学、家庭教育相关书籍，不断给自己充电；工作之余走遍田间地头，走进一户户学生家中开展家访。不少乡村家长教育理念简单粗放，她便耐心沟通引导，帮助家长读懂孩子，搭建家校共育的桥梁。

从一线班主任，逐步成长为学校副校长，行政事务日渐繁重，但陈莎莎始终不肯离开课堂。同事常常劝她多把精力放在管理工作上，她却始终坚持带班授课。“讲台才是教育的原点，离开孩子，教育就成了无源之水。”十余年光阴流转，一批又一批乡村孩子，在她的陪伴下慢慢蜕变、向阳生长。

叩开心扉：读懂特殊孩子无声呐喊

乡村校园里，总有一部分孩子习惯把自己封闭起来，不与人交流。陈莎莎在磨头小学带的张紫高（化名）便是如此，初次相遇他眼神躲闪，行动拘谨，课堂不听讲，作业常常空白，与人交流始终缄默不语，固守着“不听、不做、不说”的自我封闭状态。课代表屡屡反映他的学习问题，任课老师都在为他发愁，学校校长也手足无措。

多年乡村教育经验提醒陈莎莎：孩子最不可爱的时刻，恰恰是最渴求关爱的时刻。张同学的沉默不是懒惰，而是心灵受创之后筑起的保护壳。马斯洛需要层次理论告诉她，安全感是孩子成长的基石，想要解开孩子的心结，必须走进他的家庭。家访中，陈莎莎发现孩子曾遭受父亲棍棒式教育，过往的伤害让他封闭内心，不敢表达真实想法。

面对紧绷的家庭氛围，陈莎莎没有空泛说教。她先共情孩子，坦诚分享自己童年被长辈严厉训斥的亲身经历，卸下孩子心理防备，细心读懂特殊孩子无声的呐喊。后续在学校时，她充分调动集体力量，与任课老师、班级干部一起想办法，发掘孩子身上珍贵的闪光点：课堂即兴写下诗意盎然的诗句、主动弯腰捡拾校园垃圾、热心把文具借给有需要的同学等。张同学一点点突破自我，各方面进步愈发显著。

阶梯赋能：家校协同托举向上脚步

学校现在也是“小社会”，不少像张同学一样内向敏感的孩子，刚鼓起勇气融入集体，就容易被网络流行文化标签简单定义。校园里，随意给同学扣上“社恐”“胆小鬼”的帽子，成为一种不容忽视的现象。片面的网络标签化评判，会悄悄消磨孩子的自信，把本来逐渐开朗的特殊儿童又推向深渊。

特殊儿童的成长，普遍充满波折与反复，不可能一蹴而就。陈莎莎深谙“最近发展区”教育理念，不追求突飞猛进，坚持小步培植力量。课堂给予表达机会，作业实施分层施策，允许孩子有回落、有徘徊，多鼓励少苛责。个体的转变从来不是教师的孤军奋战。学生的进步，离不开同伴互助的滋养，更离不开家庭教养方式的同步更新。

“知其心，然后能救其失也。”教育的要义，是读懂一颗颗各不相同的童心，找准每一个生命独有的成长韵律。陈莎莎不止着眼个别学生，更立足全校全市，推动建立特殊儿童帮扶机制，凝聚家校班集体多方合力。以共情读懂心灵，以协同搭建阶梯，让每一个身处困境的孩子，都能获得向上生长的支撑。

从教十余载，从普通一线教师成长为学校管理骨干，陈莎莎始终不忘初心、牢记使命。无论是教学教研、少先队建设，还是学生心灵守护，她始终坚守“思想净土、国家热土、家乡泥土”的“三土精神”，看见每一个平凡孩子内心的微光。她愿继续做乡村教育路上的守望人，以专业赋能成长，以温情抚慰心灵，守护乡野间每一朵花开。